Пирон Клод, Гончарова Ирина. Герда пропала! Пособие для изучения языка эсперанто

Выходные данные не указаны. — 115 с.Перед вами – уникальное учебное пособие для преподавателей эсперанто и всех, кто намерен освоить этот международный язык. Уникальность пособия заключается в том, что в основу учебного процесса положен связный текст детективного содержания, впервые снабженный грамматическими комментариями и упражнениями для русскоязычных учащихся. Текст написан на эсперанто в 1983 году швейцарцем бельгийского происхождения Клодом Пироном и многие годы с успехом применяется в разных странах, в том числе и в России, для преподавания эсперанто с нуля или на более продвинутых ступенях.
Популярность использования этого «маленького обучающего романа» (К. Пирон) в учебных целях объясняется несколькими обстоятельствами. Во-первых, он написан по принципу «снежного кома» – постепенного введения новых слов в текст, составленный из знакомой лексики предыдущих глав, что способствует запоминанию. Во-вторых, это самая употребительная, живая, разговорная лексика. В- третьих, увлекательный детективный сюжет побуждает к дальнейшему чтению (и пониманию). В-четвертых, главными героями повести выступают симпатичные молодые люди, студенты, – узнаваемые, близкие и понятные учащимся.
Однако как преподаватели, так и учащиеся нуждаются не только в удачном тексте, но и в дополнительных пояснениях, упражнениях и т.п., которые позволили бы более эффективно использовать текстовый материал для изучения языка и служили бы справочником по основам грамматики эсперанто после окончания курса. Такого пособия у нас до сих пор не было, и настоящий учебник восполняет этот пробел.
Итак, впервые в нашем пособии каждая из 25 глав повести сопровождается комментариями и заданиями.
Комментарии к главам 1-15 поясняют грамматический материал, который впервые встретился в данной главе. Надо отметить, что новый грамматический материал попадает в текст хотя и небольшими дозами, но без видимой логики и системы, поэтому и комментарии к главе не представляют собой стройной системы. Чтобы сбалансировать эту особенность, пособие открывается общим обзором эсперанто-грамматики. Это дает возможность тем, кто ранее не изучал эсперанто и не знаком с его основами, не только представить себе в целом грамматику нового языка, но и самостоятельно освоить текст первой главы еще до знакомства с комментариями к ней. А те, кто обратится к “Герде” после базового курса, с удовольствием вспомнят знакомый материал!
Начиная с 16 главы, текст повести не содержит новых грамматических элементов, следовательно, с этой точки зрения, нечего и комментировать. Однако вы найдете грамматический материал и после каждой из глав 16-25. Он либо мало связан, либо вовсе не связан с текстом, но необходим для полноты картины.
После грамматических комментариев следуют упражнения и задания. Не все из них имеют отношение к содержанию повести. Это – особенно в начале пособия – сделано для того, чтобы снабдить учащихся лексикой и фразами, необходимыми для общения между собой и с преподавателем на занятиях. В последующих уроках не связанные с повествованием упражнения предназначены для расширения словаря учащихся.
В конце книги приведен список новых лексических единиц по каждой главе, причем в тех случаях, когда эсперантское слово имеет звуковую или письменную аналогию с языками английским, французским, немецким, испанским, а также русским, рядом с переводом на русский язык приводится соответствующее слово на этих языках. Такие сопоставления послужат опорой для запоминания тому, кто с этими языками знаком, и расширят лингвистический горизонт любого любознательного учащегося. Подобные словари в советской и российской учебной литературе по эсперанто нам не известны, и потому словник к «Герде» является еще одной изюминкой данного учебного пособия.
Простота грамматики эсперанто и легкость овладения разговорной речью, по сравнению с любым национальным языком, дает нам основание утверждать, что, имея в руках настоящее пособие, можно, приложив определенные усилия, и самостоятельно, без преподавателя, овладеть не только навыками чтения на эсперанто, но и основами разговорной речи.
Как работать с пособием? Преподаватель самостоятельно определит, в какой последовательности и в каком объеме использовать разнообразный материал каждой главы – в соответствии с потребностями учащихся и собственными методическими задачами. При самостоятельном изучении языка мы советуем следующее. Обстоятельно проработайте вводный урок. Прежде, чем начинать чтение текста повести, ознакомьтесь со словником главы, приведенным в конце пособия – это поможет вам легче «распознавать» слова уже при первом чтении. Начиная с вводного урока, выписывайте все слова из примеров и заданий в свой русско-эсперантский словарь, располагая их не по главам, а по алфавиту. Без такого словаря вам будет сложно понимать текст и особенно выполнять задания. Почему? Потому, что словарь пособия не содержит слов, используемых в грамматических комментариях и упражнениях! Эти слова по ходу учебы вы сможете найти только в словаре, составленном вами! Работа по составлению собственного словаря очень полезна для лучшего запоминания и понимания слов и является одним из методических приемов самостоятельной работы по «Герде».
Читая тексты первых 3-5 глав, определяйте все встреченные части речи и следите за тем, чтобы ваш перевод им соответствовал. Изучите грамматические и лексические комментарии к прочитанной главе. Выполните упражнения. После проработки всего пособия обязательно прочитайте и переведите текст повести еще раз (а лучше не раз!). Все время читайте вслух. Выучите фразы урока. Все они – из текста повести. Произносите их с интонацией героев или с эмоциями, подсказанными сюжетом. Знание фраз поможет вам быстро реагировать при разговоре и строить аналогичные фразы по данным моделям. Не спешите! Если вы пропускаете какие-то задания, вернитесь к ним позже – может быть, из-за этого пропуска вы постоянно делаете одну и ту же ошибку.