Tukia K., Aalto E., Taalas P., Mustonen S. Suomi2. Minä ja media. Opettajan opas

Otava, 2010. — 256 s. — ISBN: 978-951-1-22782-3.Suomi2 — новая серия учебников финского языка для молодёжи. В книгах используется язык, используемый подростками в школе и на улице в повседневной жизни.Вторая часть (Minä ja media) предназначена для повышения знания языка с уровня B1 до B2. Эта книга — руководство преподавателя.Suomi2 on nuorille suomen kielen oppijoille tarkoitettu oppikirjasarja. Sarjan toinen osa Minä ja media avaa kattavasti suomalaista mediamaisemaa ja käsittelee nuorille tärkeitä aihepiirejä.
Kirja sisältää monipuolisia mediatekstejä, paljon kaunokirjallisuutta ja muiden aineiden oppikirjatekstejä.
Minä ja media lähtee kielitaidon tasolta B1 ja vie oppilasta tuetusti kohti tasoa B2.Tavoitteena on kasvattaa oppilasta itsenäiseksi ja kriittiseksi medioiden käyttäjäksi ja ohjata häntä monipuoliseen kielenkäyttöön koulussa ja vapaa-ajalla.Suomi2 - tällainen oppikirjasarja.
Kenelle Suomi2 sopii?
Oppimateriaalin osat.
Oppilaan kirjan rakenne.
Äänite ja tekstivihko.
Opettajan opas.
Verkkomateriaali Suomi2 ja S2-opetussuunnitelma.
Suomi2 Eurooppalaisen viitekehyksen taitotasoasteikolla.
Suomi2 ja suomi äidinkielenä -opetus.
Suomi2 -kirjan linjauksia.
Kieli ja kielitaito
Mitä opetetaan: kieltä vai kielitaitoa?
Oppijankieli ohjaa opetusta
Mitä oppijankielestä havainnoidaan?
Miten opetus myötäilee oppijan tarpeita?
Miten kielitajua kehitetään?
Reseptiivinen ja produktiivinen taito - millaista taitoa tavoitellaan?
Oppimisen merkityksellisyys.
Monikielinen ja -kulttuurinen oppija.
Kielen tunnilla oikeaan tekemiseen!
Oppilas rakentaa aina omaa identiteettiään kielen käyttäjänä.
Millaisiin kielenkäyttötilanteisiin opetus sosiaalistaa?
Saako oppilas prosessoida kieltä haastavissa ja monipuolisissa tilanteissa?
Näin Suomi2 ohjaa autenttiseen toimintaan.
Ulos luokasta! -projektit - oppiminen oppituntien ulkopuolella.
Oppilas ohjaaja kehittää oppimistaan: omat tavoitteet
Tavoitteellista taitoharjoittelua
Rakenteiden funktionaalinen opettaminen.
Miten avata uutta rakenneasiaa?
Merkitys-muoto-käyttö - erottamaton kolmikko
Huomio oppilaan todellisiin tarpeisiin.
Lähtökohdaksi rakennepiirteiden yleisyys.
Kielioppitermistö ei saa kuormittaa turhaan.
Riittääkö funktionaalinen opetustapa?
Miten rakentaa funktionaalista jatkumoa?
Ymmärtämistaitojen opettaminen
Ymmärtämisvaatimukset koulussa.
Sisältökysymyksistä strategiaopetukseen.
Ymmärtämisen tavoitteet
Miten tavoitteisiin päästään? - Ymmärtämisen strategioita.
Millaisia tekstejä ja ymmärtämisen tavoitteita kielitaidon eri tasoilla?
Tehtävät ohjaamaan lukemista ja kuuntelua.
Oppikirjatekstit ja ymmärtäminen.
Lausekkeiden avulla tekstin kokonaisuudet näkyviksi.
Opetuspuhe ja ymmärtäminen.
Kaunokirjallisuuden lukemisen ohjaaminen.
Kieli, kirjallisuus ja kulttuuri.
Miksi kaunokirjallisuutta luetaan?
Kaunokirjallisuus Suomi2-kirjassa.
Puhumistaidon kehittäminen.
Millainen taito?
Miten puhumisharjoittelusta tavoitteellista?
Kuvailu osana suullista kielitaitoa.
Minidraamat ja roolipelit puhumistaidon kehittämisessä.
Kirjoittamistaidon kehittäminen.
Kirjoittamisen tavoitteet
Millaisia taitoja tavoitteiden saavuttamiseen tarvitaan?
Kirjoittamisen taito B1-tasolla
Mikä kirjoittamisen taidon opettamisessa on olennaista?
Sanaston oppimisen tuki
Mitä sanan osaaminen on?
Yksittäisistä sanoista fraaseihin ja ilmauksiin.
Huomio kulloinkin olennaisiin sanoihin ja ilmauksiin.
Miten painaa mieleen sanoja?
Sanakirjan käyttökin vaatii opettelua
Taitotasolta toiselle
Taitotasoasteikko tukee opetusta ja arviointia
AI - alkeiskielitaito.
A2 - peruskielitaito.
B1 - toiminnallinen kielitaito.
B2 - itsenäinen kielitaito.
C1 - edistynyt ja ammatillinen kielitaito Kielitaitoportaita eteenpäin
Miten eteenpäin puheen ja tekstin ymmärtämisessä?
Puhevirran segmentointi
Sanatasolta ilmausten ja lausekkeiden hahmotukseen Sävyjen ja muodollisuusasteen erottelu Päättelykyvyn kehittäminen Lukurutiinin kehittäminen Miten eteenpäin puhumisessa ja kirjoittamisessa?
Sanatasolta isompiin kokonaisuuksiin
Kohti sujuvuutta, automaattisuutta ja nopeaa reagointitaitoa
Rutiininomaisuudesta itsenäiseen tuottamiseen
Lisää tarkkuutta
Vaihtoehtoisten ilmaisutapojen oppiminen ja idiomaattisuuden
kehittäminen
Sanaston kasvattaminen
Tiiviimpi, tehokkaampi ja vakuuttavampi ilmaisu Arvioinnin haasteista käytännön toteutukseen Lue lisää
Mediatietoutta.
Oppilaiden näkökulma vai opettajan?
Oppilaiden mediataidot ja koulun mediamaisema.
Oppilaat ja opettajat median käyttäjinä.
Tiedonhaku
Tiedonhaku prosessina
Miten tehtävät ohjaavat tiedonhakua?
Internetin lähdekritiikki - keskustelupohjaa luokkaan
Muutama sana hakukoneista
Wikipedia
Viralliset ja epäviralliset tietolähteet.
Mediat oppikirjojen maailman laajentajina
Kappalekohtainen opas ja Lisätreenit.
Osa I: Minäkuva ja median kuvia Kappale 1: Minäkuva Kappale 2: Median kuvia Osa IhTaitoja ja tietoja oppimassa Kappale 3: Oppimisen taitoja Kappale 4: Tarvitsetko tietoa?
Osa III: Mitä ympärilläni tapahtuu?
Kappale 5: Ihmiset ympärilläni Kappale 6: Katse ympäristöön Osa IV:Tehokkaita tekstejä
Kappale 7: Mielipiteitä ja muita Kappale 8: Mikä minuun vaikuttaa?
Osa V:Tarinoiden taikaa
Kappale 9: Sankareita ja tarinoita Kappale 10:Lukunurkka
Kokeet ja niiden arviointiohjeet
Kokeiden yleiset periaatteet.
Puheen ymmärtämisen kokeet
Ohjeita puheen ymmärtämisen kokeiden järjestämiseen
Osa I: kappaleet 1-2 Osa II: kappaleet 3-4 Osa III: kappaleet 5-6 Osat IV ja V: kappaleet 7-9.
Puhumisen kokeet
Ohjeita puhumisen kokeiden järjestämiseen.
Osa I: kappaleet 1-2 Osa II: kappaleet 3-4 Osa III: kappaleet 5-6 Osat IV ja V: kappaleet 7-9.
Tekstin ymmärtämisen ja kirjoittamisen kokeet
Ohjeita tekstin ymmärtämisen ja kirjoittamisen kokeiden
järjestämiseen
Osa I: kappaleet 1-2
Osa II: kappaleet 3-4
Osa III: kappaleet 5-6
Osat IV ja V: kappaleet 7-9